怎样让孩子不再拒绝学钢琴?

孩子对音乐和节奏的爱真的是天然的,小时候真的是随便什么音乐响起来,他们都会立马扭动着笨拙的身体要“跳舞”。但学钢琴对于孩子来说不是易事。需要坐得住,需要练指法,需要学技巧,刚接触的时候肯定是出于对音乐懵懵懂懂的热爱的,但随着时间的流逝,很多小孩对钢琴都有了一点抵触,在练琴这件事上就会变的有点“懒惰”、“三天打鱼两天晒网”。 我也认识很多学琴的孩子,他们要么是神色匆匆地赶往老师那里上课,要么是表情严肃地练习指法,很少看到他们有享受弹琴那种发自内心的喜悦,其实真的很可惜的。

弹钢琴

一、很多教师和家长都以考级做为儿童学琴的目的和标准。

不少老师为迎合学生的成就感和家长的满足感,不顾器乐教学的科学性和学习的循序渐进性,把教给学生必要的考级曲目作为教学活动的唯一目的,不讲究方法地教会学生演奏考级的曲目。这样的教学是苍白的。造成的后果是学生的艺术视野窄,演奏方法上的误区多,综合素质差。而很多家长也忽略了孩子对钢琴的兴趣,常常逼迫孩子强加练习,甚至是动用了武力。对孩子学琴的态度十分严厉。这样的教师和家长,都没有遵循幼儿的身心发展特点和循序渐进的学习规律,对孩子有着过高的期望,而忽略了儿童本身对弹琴的兴趣,必然会导致孩子对钢琴学习缺乏信心与兴趣,甚至产生厌恶感和恐惧感。所以,父母和教师应摆正心态,不要逼迫孩子学,而应通过多种方式方法引导孩子对弹琴的兴趣。

二、目前不少儿童,尤其是学龄前儿童,在家长的带领下,在未做任何准备或准备不充分的状态下就开始了钢琴的学习。

孩子对钢琴学习很陌生,也谈不上是喜欢,在完不成作业时会感到恐惧害怕,心理压力过重。这些心理上问题会严重阻碍儿童的思维发展。所以,在学琴前做一些适当准备十分有必要。例如:在学琴前多让孩子学唱一些歌曲,给孩子讲讲有关音乐家的故事,有条件的还可带他去看看钢琴,听听哥哥姐姐们弹钢琴,以此来激发幼儿对弹钢琴的好奇心和初步的兴趣。另外还要注意观察孩子的手的基本条件是否有利于弹琴,虽说这不是决定因素,但也会影响到学琴的质量。

三、幼儿的逻辑思维能力较弱,需要以形象,感性的教育为主。

教师只有以形象的方式来启发、指导,如以画画、讲故事、念儿歌的形式来配合教学,才能使孩子听得懂,达到教师的要求。

乐理方面:有些较小的儿童往往认谱很困难。教师可通过一些儿歌来帮助认谱。

手型方面:可以做一些手指游戏。如:将手平放在桌子上握拳,然后慢慢松开成一拱型,每个手指尖(除大拇指外)分别站立在桌上,然后练习每个手指独立抬起后落下,还可以做简单收放的练习以提高手指的力量,并通过速度的变化提高手指灵活度。

不少孩子识谱能力并不是很好,也不容易注意细节。教师就应先教给孩子识谱的技巧,让孩子认谱唱谱,再进行范奏,使其对乐曲有一个整体的了解,了解后再逐步细化。

有的儿童对音乐的感受能力较差,他们往往借助乐谱与动作的关系完成弹奏。但此类儿童过分依赖乐谱与动作的联系而不能完整地把握音乐形象,往往是机械式的弹奏,对于这种儿童,教师应通过多次范奏,使其逐步丰富内心音乐语言。

有些孩子领悟力较差,教师和家长不用太着急,应不断鼓励孩子,对他不理解的地方进行讲解,在弹奏乐曲时适当帮他们唱唱谱。手型似乎是所有琴童较难掌握的技巧,因为孩子的手通常很娇嫩柔弱,往往不太容易站立好。教师不必太苛求弹奏的力度,而先应先矫正孩子的手型。

初学琴的孩子年龄小、程度浅,但教师不能因此忽略了情感表现的要求。忽略情感表达而一味追求熟练技巧的做法是错误的。感情是音乐的灵魂,没有灵魂,乐曲就显得苍白而无力,那样孩子无论弹奏还是倾听都会觉得无趣。在孩子熟练弹奏的前提下,教师应适当引导孩子融入感情,应在教授技巧的同时多讲解,多范奏,启发学生的想象力和音乐感受能力,使学生展开想象的翅膀去感受音乐的美,体验音乐带来的种种情绪的变化,从而准确地理解音乐。教师应多引导孩子欣赏不同风格的音乐,感受音乐的旋律美和节奏美,听多了,孩子弹起琴来,感情色彩也会逐渐丰富起来。

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